目录
社会主义核心价值观美术作品展
“众志·齐心”联颜建光;2
陆游诗写意图
徐飚;145
理论与实践
文学阅读大概念的内涵、类型与教学方式杨定胜;代薇;4-8
写作教学大概念:内涵、价值与内容唐玖江;荣维东;8-11
基于大概念的初中函数主题教学设计探析刘永东;段振富;林山杰;12-16
基于单元大观念的高中英语读思言教学实践——以人教版新教材必修第一册第五单元阅读教学为例林心悦;16-20
实施大概念学习 提升科学思维品质陈宗荣;20-23
办学治校
“强基计划”背景下的“凤凰”校园文化建构何华龙;24-25
体验式生涯教育的校本研究与实践莫亮华;26-28
教学研究_语文教学
五诀、七诫、九酌:审辩式论证的思维进阶谢小庆;29-31
化约思维:写作中的表现、原因与矫正石修银;32-34
分类、分序、分层:“双减”背景下初中语文作业设计策略林肖永;黄振宇;35-38
备课组视角下初中语文校本作业设计与实施——以“四统+三单”作业设计模式为例欧阳彩凤;39-41+52
补白
主题式情境任务试题的教学导向38
如何布置多层次、多维度的书面作业56
教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》徐壮;胡浩;81
教学研究_数学教学
初中生数学阅读能力的调查分析与教学建议陈鹏飞;林运来;42-46
数学举例题的命制与评价实践童其林;47-52
“新思维具象图”在初中一元二次方程中的运用李碧秀;53-56
教学研究_英语教学
基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学——以外研版八年级下册Module 9 Unit 2 A beautiful smile为例杨小兰;57-60
基于图尔敏思维模型的高中英语阅读教学实践——以北师大2019年版必修一Unit 1 Lesson 1 Lifestyle为例施清燕;61-64+74
读思达策略在高中英语读后续写中的运用研究——以Honesty Won’t Let You Down读后续写课为例蔡清美;65-67
教学研究_思政课教学
核心素养背景下高中思想政治主题单元统整教学模型构建李玲;68-71
核心素养下“读思达”教学模式在思想政治复习中的应用——以《我们的民族精神》高三一轮复习为例陈遵志;吴英豪;72-74
教学研究_历史教学
初中历史单元统整视角下的学习评价探索许以彬;75-77
审辩式思维视域下高三历史微主题复习策略尝试——以“中国古代的重农抑商与工商皆本”为例王胜祥;78-81
教学研究_地理教学
基于Moodle互动平台的高中地理探研式教学实践——以《锋与天气》一节为例陈竞宇;82-86
情境化在初中地理试题命制中的探索与实践——以人教版八年级下册“西北地区”为例林闽峰;梅国红;87-89
基于核心素养的高中生地理实践力培养策略——以“土壤观察”为例郑梅凯;严青青;90-93
深度学习视域下地理实践力的培育——以人教版高中地理新教材必修一《土壤》为例朱宗伟;陈开中;94-96
教学研究_物理教学
批判性思维:通向物理科学思维的必然路径张飞;97-104
晓之以理 促高中生的物理质疑思维进阶陈美兰;105-107
素养情境化·情境问题化·问题探究化·探究思维化——以牛顿第三运动定律教学为例陈水勇;108-111
教学研究_化学教学
霍夫曼水电解器的实验条件探究汪阿恋;吴新建;张贤金;叶燕珠;112-114
基于辅立码课的高中化学习题信息化实践研究黄美云;李忠水;万清黎;115-117
运用“价—类二维”认知模型促进元素化合物的深度复习——以高三一轮复习课“硝酸的制备”为例林秀銮;118-121
指向高阶思维培养的高中化学项目式教学与评价实践研究——以“神奇的84消毒液”为例吴云;陈一铭;122-125
教学研究_生物学教学
促进学生深度学习的建模教学探究——以“血糖平衡调节”教学为例林细富;126-127
科学史情境下“读思达”论证式学习模型研究——以《生物·必修3·稳态与环境》“植物生长素的发现”教学为例江云;128-129
SOLO分类理论在初高中衔接性生物学作业设计中的应用——以“细胞分裂”作业设计为例余雪梅;余霞;130-132
基于科学思维发展的高中生物学论证式教学——以“动物细胞融合与单克隆抗体”教学为例范艳艳;133-135
教学研究_音体美教学
体教融合:厦门市竞技体育后备人才培养路径探索吴志勇;黄素珠;吴秀花;136-139
教学研究_信息技术教学
PBL教学模式在通用技术中的实验研究——以《发现与明确问题》单元为例陈阜东;140-141
高中生零起点学Python编程的教学策略陈治干;142-144