目录
社会主义核心价值观美术作品展
千秋永固 万古长青陈初良;2
党的二十大报告金句陈初良;2
党的二十大报告主题词篆刻陈金光;145
理论与实践
步入“发展素质教育”的学校之境——学习党的二十大报告的一点思考任勇;4-7
“文学阅读”与“创意表达”的融通共生——以“给英雄写致敬词，向党的20大献礼”项目式学习为例阎晶晶;黎育琳;8-11
以“任务导学单”突破革命文化题材课文教学难点的实践探索谢雪恋;曾雅麟;12-14
办学治校
“双减”政策下学校治理的现实困境和破解策略——以福州实验小学实践探索为例陈坚;15-18
发掘区域文化资源 提升学生社会情感——以福州市鼓楼实验小学所在区域为例卢颖宁;王菲菲;19-21+80
教学研究_语文教学
指向深度学习的问题意识及培育策略石修银;22-25
文学阅读：引导学生探索“有创意地表达”——以统编版小学语文四年级下册《我们家的男子汉》教学为例黄国才;刘冰;26-29
评导创趣境 联结驱共情——基于“拓展型任务群”的第一学段整本书阅读教学设计与实施吴奕娴;李丽丽;30-33
找准思辨点 培养思辨力——“思辨性阅读与表达”任务群中思辨性问题设计路径举隅吴丽芳;34-36
任务群视域下沉浸式阅读教学策略探究——以统编版小学语文六年级下册《奋斗的历程》教学为例翁小英;37-39
避俗·积本·促妙：基于共生场域的小学语文学习任务群建构张小黎;40-42
表现性任务：统编教材单元重构教学的关键——以统编版小学语文三年级下册第四单元为例叶青;43-45
基于“教—学—评”一体化的大单元教学设计与实施余清华;46-48
前后勾连 落实单元语文要素——统编版小学语文三年级下册第六单元教学建议缪羽;49-51
基于思维导图的小说单元教学要素解读——以统编版小学语文六年级上册第四单元为例姚淑真;52-54
基于学科融合的项目式阅读策略探析——以厦门市翔安区翔城小学“小书窝”项目式阅读活动为例王培茹;55-57
混合式背景下整本书阅读教学策略探析江雪贞;柯巧如;58-60
强化课外阅读实践 助推思维品质发展——以统编版小学语文三年级课外阅读指导为例钟秋倩;61-63
阅读建档管理的现实意义与路径探寻巫真友;64-66
基于学习进阶理论的童话教学设计——以《安徒生童话》教学为例金旦;67-70
以功能为指向的小学语文作业设计实践探索蔡敏;71-75
基于逆向教学设计的小学语文作业优化策略朱欢欢;76-80
教学研究_数学教学
数据分析应用于小学生学习评价的实践探索陈惠;81-83
运用过程性评价 培养学生思维品质郭美银;84-87
运用图示培养小学生思维品质的策略探究林真毅;88-90
整合·探究·评价：跨学科深度融合的实践研究——以《周期蝉》跨学科主题学习为例叶晓玲;林伯韬;91-93
小学数学“三练五学一得”混合式教学模式的构建与实施连年辉;94-96
“双减”背景下小学高年段数学课堂作业设计策略郑丁惠;97-99
教学研究_道德与法治教学
小学道德与法治实践性作业设计研究王玉萍;100-102
教学研究_艺术与体育教学
基于校馆合作的小学美术项目式学习实践探索——以版画项目式学习为例肖毅华;103-105
基于智慧平台的小学体育评价模式研究林喜功;106-108
教学研究_信息科技教学
项目式学习在Scratch编程教学中的应用优势与实践策略胡红梅;109-111
教学研究_幼儿教学
幼儿园“助理式”教师队伍的工作成效与发展对策——以福州市某集团五所公办幼儿园为例张小惠;林菁;112-116
在游戏中促进幼儿深度学习的支持策略——以大班主题建构游戏“我心目中的小学”为例施美苹;117-119
在韵律活动中促进儿童的审美经验建构陈冠灵;120-122
“互联网+”视角下亲子阅读的实践研究林园;123-125
幼小衔接视域下培养儿童的任务意识洪美芳;126-128
依据“活教育”理念 实施“五育”融合教育——以科学探究活动“大树你好”为例林芸;129-131
刍议幼儿园安全教育中易被忽视的四个问题林艳;132-134
在幼儿园大班开展跳绳运动的实施策略及成效黄惠娟;135-137
利用绘本开展小班幼儿情绪教育活动郑黎琳;138-140
语文学习任务的含义33
《福建基础教育研究》2022年总目录（下）141-144